继往开来 进取创新
——采访学前教育学院尹坚勤院长
日前，学通社记者走进小行校区，就我院学前教育学院的专业发展现状、专业建设特色、专业建设过程中遇到的困难和应对措施等各方面，对学前教育学院尹坚勤院长进行了采访。
蓬勃发展 彰显特色
学前教育学院由江苏教育学院教育科学与管理学院具有15年办学基础的学前教育专业发展而来。2012年，学校为了适应江苏幼教发展的形势，挂牌正式成立“学前教育学院”。2013年，学前教育学院从教育科学与管理学院分离，成为学校独立的二级学院，也是江苏省师范院校中首家独立建制的学前教育学院。
与其他院系相比，学前教育学院尚是一个相当年轻的学院。尽管年轻，学前教育学院在专业建设与发展上却已取得了丰硕的成果。学院具有丰富的教学科研积累，现有国家教育部“卓越教师培养工程”1项（全国幼儿教师类仅20个项目）；省重点建设学科1个；省高校实践教育中心建设点1个，其中专业实验实训室17个；省特色专业1个；省精品课程2门。截至2014年底，获得省部级以上科研课题4项，厅局级科研课题、教改课题13项，近5年来，教师在省级以上刊物发表论文60多篇，专著、译著5本。尹院长向我们介绍，“卓越幼儿园教师培养工程”旨在培养走向卓越的幼儿教师。学院从2014级同学中遴选出30位组成“卓培班”，成为创新教师教育改革的试验基地。
此外，学院还高度重视学术交流与对外合作，先后与美国普度大学、那不勒斯大学、威洛克学院，以及港台地区的亚洲大学、屏东教育大学等多所高校建立了交流和合作意向。2013年成立“江苏学前教育国际研究中心”。该中心作为江苏省财政重点支持建设项目，聘请国内外知名幼教专家进行研究与培训，已逐渐成为学术研究、教学与培训服务一体化的专业平台，共育“师德优、能力强、重融合”，具有“国际文化视野”的新师资，并成为全国学前教育中外学术资讯、交流与合作研究的重要基地。尹院长表示：“能取得以上这些成绩，也离不开我们学院现在的这一支优化整合、朝气蓬勃的教师团队的共同努力。”
路漫漫兮 道阻且长
任何事业的发展都不可能是一帆风顺的。作为一个刚诞生不久的独立二级学院，学前教育学院在其发展的过程中，也不可避免地遇到了诸多亟待解决的困难和问题。
尹院长说道：“在平台建设上，我校学前教育专业虽然获得了省高校一级重点学科建设点、省重点专业、省高校精品课程等项目，并且入围教育部卓越教师培育项目，但与我国在学前教育领域有着深厚积累的标杆学校，如北京师范大学、华东师范大学等师范院校相比，还存在一定差距。”这些差距主要包括：人才培养方案有待改革，与标杆院校实现错位发展，即标杆学校注重研究型和优能型幼儿师资的培养，本专业将注重学生研究能力和应用能力的培养；师资梯队建设有待优化，目前我院本专业教师队伍的正高职称占比、博士学位占比都较低，专业结构较为单一，青年教师居多；专业资源建设亟待加强，为了加强课程建设，需要在财力和物力上加大投入，鼓励和支持教师申报国家级精品资源共享课，争取有所突破。
另外，与国内外标杆专业比较，本专业建设还存在三个关键问题：人才培养模式如何从传统走向创新？师资队伍建设如何从单一走向多元？专业资源建设如何从标准走向优化？
尹院长表示，回答好这些问题，是目前学院建设过程中的重要任务。在之后的品牌专业建设中，学院将努力为学生量身定做，提供更为个性化和多元化发展的创新模式，构建多学科支撑、系统化的课程体系，建立全新、科学、合理、可操作的学生培养评价考核模式及教学质量、教育实践评估体系；与国内外同行相比，目前本专业师资队伍相对较为单一，学科背景简单，部分教师从头到尾主修一个专业。在之后的品牌专业建设中，本专业将拓宽进入渠道，加速优化教师配置，加强教师在岗培训机制和专业持续发展的平台建设，努力打造“多元化”和“异质化”的师资队伍。
专业资源是专业发展的重要支撑。本专业尽管在十余年建设中取得了一定的成绩,积累了相对丰富的教育资源，但距离省内标杆、全国有影响的目标尚有不少差距。目前，本专业的资源建设虽然已趋于标准化，但离优化还有一定的距离。如课程建设、教材建设、实验室及实习基地建设、教改等专项的建设经费还需进一步投入，教改课程需要在质量上有大的提升，教学资源、实训教材需要进一步完善。实验室、实习基地和图书资料、文献保障系统在基本满足人才培养要求的基础上需进一步优化。如建设中的初等教育实践教育中心还需要不断适应新的信息化技术、学科发展和人才培养需求，校内实践实训项目还需要进一步丰富和完善，实践教学基地还需要进一步拓展。
展望未来 再接再厉
学前教育学院对未来的发展前景也做出了规划与展望，力争通过3-4年努力，基本实现整体办学水平省内领先、专业培养机制国内突出、专业研究成果具备一定国际影响力及学术影响，凸显学前教育专业的品牌价值和竞争优势。
为实现这些目标，学前教育学院采取了一系列具体措施。“双导师”培养模式是人才培养的重要举措。尹院长说：“我们正在尝试并实践三段式的、分层取向的、职前职后融通的改革。第一阶段，1.5年，教学与科研的双导师制，侧重研究取向；第二阶段，2.5年，院内与院外的双导师制，侧重实践取向；第三阶段，后3年，园内与园外的双导师制，侧重反思取向。”
国际化培养途径是人才培养的另一重要举措。学前教育学院将加强与美国弗罗里达大学、威洛克学院等的合作培养，以及与OMAP中国委员会、华师大协同创新评价中心等机构联合举办并承办国际学术研讨会等。
在专业教师队伍建设方面，学院计划以5个研究团队为方向，培育博士创新团队，以科研促成长，以项目带团队，建设一支具有国际多元视野、专业结构优化、理论实践贯通、热心社会服务的优质团队。加强教师发展的制度建设，实现稳定的“多元化”、合理的“异质化”教师管理机制。
在资源整合与建设方面，学院将从专业资源、课程资源、实验资源等方面入手，相关采取具体措施。如积极参与江苏省学前教育专业本科规划教材建设，加强“儿童戏剧创编与表演”、“陈鹤琴教育思想传承与创新”等教改课程，“江苏幼儿园名特教师教育思想”等系列课程资源；实验幼儿园的启动与建设将成为“卓培项目”展翅高飞的另一重要平台。在已经动工的新校区建设中，预留了18个班级规模的附属幼儿园区域。在江宁新城玖珑湖开发区，已经签署了24个班级规模的附属幼儿园的建设意向。未来2年，崭新的0-6岁实验中心即将服务一方社会，同时实验元素、真实实验场域的介入，代表着专业研究从实践走向实验的跨越式发展，也标志着卓越项目的学生有了更高、更实、更具创新意义的发展平台。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 虽然前方道路漫漫，但学前教育学院在承继我院学前教育专业办学的基础上，正不断探索，不断实践，努力开拓未来。我们相信，学前教育专业在全院师生的集体努力下，必将办出特色，办出水平，为江苏幼儿教育事业输送合格人才，开创我院学前教育专业办学的新辉煌。
